Ficha 2: Procesos cognitivos y aprendizajes significativos

Referencia 

(formato APA)

Rivas, M. (2008). El proceso de recuperación y utilización del conocimiento . Cap. 9: Procesos cognitivos y aprendizajes significativos (págs. 233- 253). Madrid: Comunidad de Madrid.

Síntesis y principales argumento y conclusiones planteadas por el autor:

   El autor menciona que dentro de la investigación cognitiva, se incorpora un nuevo factor llamado: recuperación. Este se entiende como un proceso por el que el conocimiento adquirido, se rescata de la memoria permanentemente, activándose en un momento requerido por la cognición; esto se puede realizar de manera implícita (inconsciente) o explicita.

   Tulving (autor citado en el texto) sostiene que “la recuperación eficiente es una función conjunta de la información de la huella (que refleja las variables de la codificación) y de la información de la pista (que refleja las variables de la recuperación).” (Rivas 2008, p.233). Existe una gran variedad de estrategias o modos de recuperación, las cuales van surgiendo dependiendo del tipo de recuerdo y contexto en el que se encuentra, pero siempre que hayan sido incluidos en la codificación específica, conforme al principio de especificidad.

   Como ya se mencionaba, el “apoyo contextual” es realmente importante en el proceso de recuperación, ya que al momento de restablecer el contexto de codificación, resulta más rápida y favorable el reconocimiento y/o recuerdo.

   Estas variantes contextuales pueden ser externas o físicas. En el primer caso, se relaciona con el contexto externo, es decir, lo ambiental, explicito, etc. En el segundo caso, se refiere al estado psicológico o biológico del individuo y que tienen un efecto mayor en la recuperación. Por ello se ha concluido que un estado emotivo agradable o satisfactorio contribuye a un aprendizaje más efectivo.

Por otra parte, el principio de especificidad de la codificación indica, por tanto, que la efectividad de las operaciones de acceso a la información (almacenada en la memoria) serán más específicas mientras exista mayor  semejanza o congruencia con las operaciones que se están realizando y las que se quiere recordar.

Breve comentario:

Es importante mencionar que el texto presenta un gran aglomerado de información y, que en este trabajo, solo se utilizó el primer subtitulo.

Es interesante la lectura de este texto, pues nos sitúa contextual y bibliográficamente en procesos que se realizan cotidianamente. Del mismo modo, nos ayuda a entender cómo funciona nuestro cerebro y las relaciones que realizamos al momento de estudiar para recuperar información. El concepto de apoyo contextual es demasiado relevante, pues  muchas veces dejamos de lado el entorno físico y mental en el cual nos involucramos.

Este texto me sirve como futura profesora para comprender el proceso de recuperación de contenidos que realiza el estudiante al momento de realizar una tarea. Este texto me posiciona en mi quehacer pedagógico como una mediadora entre lo que quiere que el estudiante recupere y los factores que les entrego para que este sea un proceso óptimo.

Citas textuales:

(útiles para ser recogidas en informes y publicaciones)

-“Una situación de evaluación la simple alusión del docente a cierta idea o dato, puede constituir una pista efectiva para la recuperación de información inherente al tema o cuestión planteada. Incluso la primera palabra de la aclaración puede ser suficiente como pista o clave, generando una serie de enlaces en la estructura mental, red de representaciones o conjunto organizado de lo aprendido.” (Rivas 2008, p. 234)

-“La posibilidad de recordar algo depende decisivamente de que las pistas codificadas en la memoria, en el momento de la adquisición, estén accesibles y operen en el momento de la recuperación.” (p.234-235)

-“Lo que concierne al tono emotivo de los estímulos mismos, los agradables para el individuo son procesados de modo más eficiente, por lo general se recuerdan primero, con mayor precisión y son más duraderos” (p.236)

-“La recuperación es el proceso por el cual el conocimiento adquirido se rescata de la memoria permanente, activándose en el momento o situación requerida por la cognición y la acción humana” (p. 233)

-“los actos de recuperación proporcionan nuevas oportunidades de codificación, tal que un acto de recuperación es probablemente más efectivo como segunda codificación, en la medida en que implica operaciones más profundas de procesamiento semántico” (p. 238)