Ficha 2: Movimiento y Aprendizaje

Referencia 

(formato APA)

Jensen, E. (2010). Cerebro y aprendizaje. Competencias e implicaciones educativas. Madrid: Narcea. Capítulo 9 “Movimiento y Aprendizaje” (PP. 117-127)

Síntesis y principales argumento y conclusiones planteadas por el autor:

   El objetivo de este capítulo es principalmente mostrar cómo el movimiento y el aprendizaje son parte de las funciones que los docentes deben tomar en cuenta a la hora de calificar qué materia dejan fuera o dentro para la total enseñanza del alumno o alumna.

   En primer lugar, el subtema mente y cuerpo menciona que es importante la función motora en el cuerpo humano ya que mientras el sistema vestibular y el sistema cerebral maduran se efectúa el principio de aprendizaje, pero este último no podría realizarse si la actividad motora no estuviese en movimiento. Bajo estas condiciones, es importante que ejercicios como balance, saltos, vaivén, etc. sean estimulados por los profesores de educación física, por ende, es un ramo que no deben dejar de lado los profesores a la hora de evaluar el horario académico. 

   En segundo lugar, el subtema desarrollo motor y aprendizaje explica la importancia del movimiento en el aprendizaje, ya que, si los primeros se debilitan, el cerebelo y otras conexiones se ven afectadas a modo general. Por lo tanto, existe una íntima relación entre cerebro-cuerpo que permite que los seres humanos puedan recordar desde cómo masticar un chicle hasta generar pasos de danza muchos más complejos. Tras lo anterior, el subtema educación física y aprendizaje señala que el ejercicio es vital para crear conexiones entre las neuronas, ayudando en su totalidad a que la memoria crezca. 

   En tercer lugar, el subtema las artes del movimiento menciona que el hecho de que los niños estén en actividad constante como educación física, danza, teatro, etc. los ayuda a que mantengan un mejor rendimiento en la escuela. Por otro lado, el subtema sugerencias prácticas explica que los educadores deberían no solo pasar la materia y mantener a los estudiantes en movimiento, sino que se le atribuye al aprendizaje, el movimiento, juego de rol, educación física, etc. todo para que sea un aprendizaje significativo y global.

   Tras lo anterior, el texto menciona los pasos a seguir que debería tener una clase para que esta fuera completa en la enseñanza del estudiante. Por ejemplo: comenzar con una actividad en parejas, y que se hagan preguntas entre ellos. Por ende, finaliza explicando que conviene acostumbrar a que los alumnos y alumnas ejerciten este tipo de ejercicios predispuestos, como el teatro, el drama, la danza, las emociones, la educación física, etc, para que se acostumbren a un ritmo y movimiento diario a la hora de aprender, manteniéndolos mucho más atentos y activando todo a nivel de cerebro y cuerpo.

   En conclusión, el movimiento y aprendizaje están íntimamente relacionados a nivel de cerebro y cuerpo, ya que el niño o niña necesitan de ejercicios prácticos para un mayor realce en su aprendizaje, habiendo leído el texto queda claro que materias como danza, teatro, educación física, etc., no deberían quedar fuera del horario académico ya que son fundamentales para el aprendizaje de cada estudiante. Por ende, se deben fomentar las clases con juegos de roles, divertidas y globales a nivel de movimiento y aprendizaje.

Breve comentario:

   El principal aporte del texto para el curso, es analizar el desarrollo del aprendizaje mediante el movimiento. Ya que a nivel de lenguaje es importante que los niños o niñas se mantengan en movimiento para que cumplan con el objetivo de aprender. A nivel de cognición es importante este texto ya que se logra apreciar a cabalidad la capacidad que tiene el ser humano para conocer por medio de la percepción y los órganos cómo es dado el aprendizaje y el conocimiento. Además, como hemos visto últimamente en clases, se puede poner énfasis en las dificultades, trastornos y retrasos del lenguaje como lo es la disfasia y disartria, ya que ambas enfermedades son estimuladas por medio del movimiento. Por ejemplo: el caso de Jorge Gonzales –cantante chileno-  que sufrió de un accidente cardiovascular, tuvo un proceso de rehabilitación bastante satisfactorio, ya que los doctores trabajaron la movilidad de sus extremidades y por esto mismo, la capacidad cerebral no fue involucrada.

   Como futura docente, es importante aprender sobre estos conceptos y la manera en cómo funcionan. Ya que, por ejemplo: si tengo un curso que es “desordenado” puedo enseñarles los contenidos por medio del teatro, movimientos, o juegos con sus compañeros. Entonces seré consiente del funcionamiento a nivel del cerebro y cómo esto se vincula con el movimiento. Por ende, me facilitaría el trabajo poder enseñarles a mis estudiantes de una manera distinta y adecuada para cada caso.

Citas textuales:

(útiles para ser recogidas en informes y publicaciones)

- “De modo sorprendente, la parte del cerebro que procesa el movimiento es la misma que procesa el aprendizaje” (Jensen, 2010, p.119)

- “Los primeros estudios de Prescott (1977) indican que, si nuestros movimientos se debilitan, el cerebelo y sus conexiones con otras zonas del cerebro se ven afectados” (Jensen, 2010, p.120)

- “La investigación sugiere que la relación entre movimiento y aprendizaje continua durante toda la vida. La clase de teatro de la Garfield High School en Los Ángeles da a los estudiantes una nueva esperanza para el éxito en las habilidades vitales” (Jean, 2010, p.121)

- “La investigación actual sobre el cerebro, la mente y el cuerpo establece vínculos significativos entre movimiento y aprendizaje. Los educadores deberían interesarse por integrar las actividades de movimiento en la enseñanza cotidiana. Esto incluye mucho más que actividades prácticas.” (Jensen, 2010, p.124)