Ficha 1:“La teoría de Stern sobre el desarrollo del lenguaje”

Referencia 

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Vygotski, L. (1924). Obras escogidas,Vol.II: Pensamiento y Lenguaje. Madrid: Visor. Capítulo III “La teoría de stern sobre el desarrollo del lenguaje” (pp 24- 29)

Síntesis y principales conclusiones:

    Stern presenta una teoría sobre el  desarrollo del lenguaje muy distante a la que se tiene en la actualidad y se tiene como correcta En primer lugar, Stern distingue tres raíces del lenguaje: la tendencia expresiva, la social y la "intencional". Mientras las dos primeras sustentan también los fundamentos del habla observados en los animales y humanos, la tercera es específicamente humana. Define esta última- la más innovadora e importante- como “una dirección indesviable hacia un cierto contenido o significado” (Vygotski 1924, p.24). A la vez, se menciona que esta se da en un determinada etapa del desarrollo psíquico del niño/a, incluso considera la articulación de sonidos como una habilidad intencional que se refiere a actos de pensamiento, los cuales denotan intelectualización y desarrollo del lenguaje.

   Si bien no queda claro el concepto de este eje, se menciona que Stern enfoca el desarrollo del lenguaje en el factor lógico y su importancia. Es decir, el lenguaje se da innatamente en el niño, el descubre la relación entre signo y significado del lenguaje de una vez, en otras palabras, el niño descubre súbitamente la noción de significado del lenguaje.

   Esta idea de lo innato se diferencia completamente de las nociones que tienen Piaget y otros autores, ya que el niño conoce desde lo concreto hacia lo abstracto, según vaya creciendo y estimulándose. En otras palabras, la gran diferencia es que Stern postula que el niño parte desde lo abstracto de las palabras y desde que comienza su proceso de hablante. Mientras que Piaget postula que el niño aprende y desarrolla su lenguaje desde lo concreto, para así ir avanzando a lo abstracto (estadios del desarrollo intelectual).

   Otra idea que defiende Stern es que le atribuye al niño el poder realizar operaciones lógicas desde sus primeros años. El autor enfoca esta perspectiva desde una visión netamente intelectualista. En ella no se consideran factores externos como el contexto, la emotividad, sino que todo se da desde una teleología personal.

Breve comentario:

El texto de Vygotski nos permite conocer una perspectiva nueva sobre el desarrollo del lenguaje. Se torna fundamental en este curso ya que nos amplía la mirada y logramos tener una visión panorámica de las diversas representaciones que se tiene sobre este tema, lo cual nos ayuda a comprender el funcionamiento cognitivo y lingüístico de los procesos del surgimiento del habla. Del mismo modo, nos ayuda a replantearnos la pregunta difícil de determinar sobre el aprendizaje del lenguaje.De este modo, nuestro punto de vista hacia la discusión se enriquece y abre el debate de décadas.

Citas textuales:

(útiles para ser recogidas en informes y publicaciones)

• “Stern enfatiza la importancia del factor lógico en el desarrollo del lenguaje” (pp.25)
• “A esa edad el niño se da cuenta primero de que cada objeto tiene su símbolo permanente, un patrón de sonido que lo identifica, es decir, que cada cosa tiene un nombre.” (pp. 25)
• “Las investigaciones experimentales sistemáticas han mostrado que la captación de la relación entre signo y significado, y la transición hacia el operar con los primeros, no resulta nunca un descubrimiento instantáneo o una invención realizada por el niño. Stern cree que el niño descubre el significado del lenguaje de una vez y para siempre.” (pp. 26)
• “El punto decisivo en el desarrollo lingüístico, cultural e intelectual, descubierto por este autor, existe realmente, aunque su error consiste en haberlo interpretado en forma intelectualista” (pp. 26)
• “no se ocupa de los complejos cambios funcionales y estructurales en relación con el pensamiento y desarrollo del lenguaje.”  (pp. 27)
• “La palabra es primero un sustituto convencional del gesto y aparece mucho antes del crucial "descubrimiento del lenguaje" realizado por el niño, y antes de que sea capaz de realizar operaciones lógicas.” (pp.28)